AI全民教育布局 拥抱科技普及化

人工智能浪潮席卷全球，教育如何回应科技变革，已经不只是课程调整的技术议题，更是香港未来人才竞争力的战略命题。

刚公布的行政长官2026年施政报告相关教育措施，配合首个香港特别行政区经济和社会发展五年规划(2026‑2030)，清晰铺开香港推动人工智能全民教育的路线图；正如笔者一直主张，面对AI发展，香港教育不能落后，必须把握机遇，以教育数字化打造新一代的竞争基础。这一套政策框架，既重视硬件资源投入，亦强调课程、师资与价值引导，为香港推动AI全民教育建立扎实的起点。

过往社会不少讨论之中，对于AI进入校园往往存在两种极端看法：一种看法是过度乐观，以为引入数字工具便可以一劳永逸解决教学难题；另一种则是持保守态度，担心AI会弱化学生独立思考能力，甚至助长抄袭，因此对AI教学抱持抗拒态度。

今次施政报告以及五年规划的政策设计，并没有走向任何一端，而是采取务实平衡的思路。从资源层面来看，施政报告提出推出免费的AI大语言模型数字教学资源大平台，拨款支持教学科研，推动高等教育广泛应用AI与新兴科技，同时优化幼稚园到中小学的数字教学设备。

这一套基建投入，目标正是缩窄数字鸿沟，避免家境较佳的学生才有条件接触优质AI学习工具，家境普通的学生被时代抛离。所谓「全民AI教育」，首要前提就是资源的普及化，政府建设公共教学平台，由公帑提供教学资源，无论公营或者资助学校，以至基层学生都可以享用，这就让人工智能素养教育不再是个别名校的专利，而可以落实到全港不同学校，真正走向普及。

除了硬件与线上平台的建设，政策更加聚焦课程衔接。文件明确提出检视中小学资讯科技和创新科技课程的衔接，配合《价值观教育课程架构 （02026） 》，引导学生正确认识、善用及慎用以AI作为学习工具。这一点恰恰回应教育界的关切：AI教育不等于单纯教学生写程式、熟悉工具操作；更重要的是价值层面的引导，教导学生懂得分辨AI生成内容的真伪，明白AI的局限，建立批判性思考，避免过度依赖人工智能而放弃独立分析。

五年规划亦提出，要全方位提升学生的人工智能素养，把人工智能稳步融入不同学习领域，横跨科学、STEAM教育，联动跨学科协作，共建数字教育生态。可见香港的AI教育布局，不是孤立开设一门新课，而是尝试把AI素养渗透到各科教学当中，走跨学科融合的路线。

当然，任何教育改革，成败关键始终在教师。如果前线老师缺乏相应培训，纵使政府投入再多软硬件，新的教学构想亦难以落地。今次施政措施明确优化教师培训框架，订立具体培训要求，提升教师的专业素养；帮助教师掌握如何善用AI工具，释放老师的精力，减轻文书以及重复性工作的负担，让教师可以腾出更多时间照顾学生的成长与价值培育。这正好印证一个核心观念：AI是教师的助手，而绝非取代教师。师生之间面对面的启发、价值引导、品德薰陶，始终是学校教育最宝贵的核心，科技只能作为辅助。

五年规划之中亦重视师德师风建设，弘扬教育家精神；在推进数字化的同时，不忘教育立德树人的根本，避免一味追逐技术而迷失教育的初衷。

与此同时，香港的AI教育布局，并非孤立于本地，而是和大湾区以及北部都会区的高等教育发展互相呼应。北部都会区的新大学城重点发展人工智能、微电子等前沿学科；高等院校的科研发展，反过来可以反哺基础教育，让前沿的科研成果向下渗透到中学的STEAM课堂，形成「基础教育‑高等科研‑产业发展」的正向循环。香港既可以凭借国际化优势引进前沿的科技教育理念，又可以背靠大湾区的产业生态，让学生的AI学习不局限于课本，能够连接真实的产业应用场景，打通产学研。长远而言，这正正回应香港培育创新科技人才的需要，为香港建设国际教育枢纽奠下根基。

整体而言，今次施政报告与首个五年规划对于人工智能教育的部署，体现出一种审慎而进取的思路：一方面主动拥抱科技浪潮，透过基建、课程、师资三管齐下推动AI素养的全民普及；另一方面坚守立德树人，重视价值观教育，警惕技术带来的负面影响。香港教育界正迎来重要的转折点，只要政策落地过程之中持续聆听前线意见，便可以借AI教育改革的契机，培育出既掌握前沿科技能力，又具备明辨思考、正向价值观的新一代，支撑香港长远的人才竞争力。